在新热点层出不穷的互联网时代，MOOC俨然成了一个有些遥远的词。

MOOC（massive open online courses），即大规模开放在线课程。它有一个极有韵味的中文翻译——慕课。

在国内，慕课“走红”于2012到2013年，它也是中国教育电视台和中国教育报联合评选出的2013全国十大教育新闻之一。

数年过去，“过气网红”慕课怎么样了？近日，在GET2017教育科技大会“探索教育未来”的分论坛上，“慕课”重出江湖，被重新审视。

专家表示，慕课其实已经带来了一场高等教育革命，也正在重塑社会学习生态。在中国语境下，它成长出了自身特色。

慕课十年：成绩斐然，问题依旧

2008年，慕课的概念由两位加拿大老师提出，到如今已近10年。

华南师范大学教育技术信息学院副院长焦建利也以一个慕课学习者和观察者的身份，在各类慕课平台上“混迹”了十年。“我辍学的课程，先后有146门之多。”他说，“我就是想知道，‘洋鬼子’们到底在耍什么把戏。”

全球顶尖大学教育资源传输和共享到世界各地，这掀起了高等教育改革的浪潮。焦建利观察到，过去十年，慕课的参与主体和课程数量都越来越多。十年过去，不赚钱的已经关张，能造血的还在运营。

不过，诸多问题，至今仍存。

“我们对慕课的教学法并没有给予足够重视。”焦建利指出，如果不了解“教学法”，就一定会遇到诸多挑战。比如，无法设计开发出好的慕课课程，无法设计开发出好的慕课平台，无法很好地组织慕课教学，也无法开展高效率的学习。“如果你都不知道慕课应该怎么教，一切都是空谈。”

而且，人们把更多注意力放在了课程设计上，却对“学习支持”的重视不够。有些人批评学生慕课完成率低，焦建利觉得，课程提供方也该反省——你到底为学生更好地学习提供了哪些支持服务？

一些平台已经在探索。刘俊杰来自哈佛大学和麻省理工学院共同创立的教育平台edX，他分享了两个提升学生慕课完成率的小技巧。一是增加师生互动，每周给课程留出答疑时间；二是在后台用机器学习来预测学生的辍学情况。“如果我们预测到某个学生下周可能会辍学，这周就会给他发邮件，打鸡血。”

国内现状：仍是专业学习者的天下

在国内，高校以足够开放的态度拥抱了慕课。

在教育部前不久举行的一次新闻发布会上，相关司局负责人表示，近五年来建设了近2000门慕课课程，超过700万人次在校生获得线上线下结合的慕课学习学分。

为什么高校愿意参与慕课建设？清华大学在线教育办公室课程总监王帅国认为，从学校层面来讲，将知识带出围墙，是高校社会责任的一部分；从学科和教师层面来讲，慕课能帮助老师占领优势学科教学研究的制高点，扩大学术影响力。而且，“很多高校也想利用慕课在线教育的优势，全面提升校内教学质量”。

不过，国内的慕课，并没有如人们期待的那样和“终身学习”挂钩。

王帅国统计了过去30天使用“学堂在线”慕课平台的年龄分布数据。该数据显示，87%的慕课学习人年龄集中在18岁到24岁之间，也就是说，绝大多数人依然是学生，是“专业学习者”。

这也可以理解。包装精良的“知识付费”产品，对社会人来说，比原汁原味的大学课程更有吸引力。那么，既然专业学习者对慕课的参与度更高，把慕课引进课堂，也就顺理成章。这也产生了所谓“混合式教学”。

怎么个“混”法？有“慕课学分课”模式，学生在线学习自己所在高校开设不了的课程，有学分；有“慕课+答疑”模式，慕课进入课堂，老师负责解惑；有“前八周/后八周”模式，前半学期让学生学慕课，后半学期老师再串讲；最后，是“翻转课堂”模式，即学生自行完成知识学习，课堂用来开展师生互动……

但是，线上线下脱节、数据采集无法形成闭环、老师具有抵触心态……这些都是现实问题。所以说，王帅国形容慕课是高等教育的一场辛亥革命，它确实带来了变化，推动了高等教育和互联网的充分融合，而且这种趋势不可逆转。但细究起来，“革命尚未成功，同志仍需努力”。

怎么把慕课和大学课程融合得更好？

清华大学的解决之道是“雨课堂”。这是一款智慧教学工具。课前，老师可以通过雨课堂推送预习材料到学生微信，还能看到学生的预习进展统计；课上，幻灯片同步到学生手机，学生不必再忙于抄写和拍照，他们还能投稿和发弹幕；如果有不懂，学生可以匿名反馈，再也没有不懂装懂的尴尬了。

“雨课堂在2016年4月1日正式向全国老师开放。截止到目前，全国已经有11万个班级使用雨课堂，有效教学用户超过206万，每个月的活跃师生数量平均超过72万。”王帅国说。

国外现状：一大波硕士课程来袭

国内，正在探索将慕课整合进大学课堂；而国外，“微认证”正在悄然兴起。

2016年，edX决定开发“微硕士”项目。传统硕士项目在学校进行，耗时费钱，他们把其中25%到50%的课程在线开放出来。对，没有任何入学门槛，也无需提前申请，只要愿意学，你就能上名校的硕士课程。

怎么获得“微认证”？以麻省理工大学开设的供应链管理项目为例，该项目一共五门课程，整个项目所需费用在1000美元左右（麻省理工一年学费为4—6万美元）。完成五门在线课程后，通过在线考试和线下考试，你就能获得麻省理工颁发的“微硕士”认证。

如果你还想得到正儿八经的麻省理工文凭，得到认证的你，也能继续申请去麻省理工念书；入学后，你的课程量、所需时间和学费都能减半。

刘俊杰透露，前几个月该项目的第一期结束，一共有来自全球近200个国家的23万名学员参加。其中，有1.4万名学生选择付费学习；有622名学生通过所有考试，得到了“微硕士”认证。

如今，有20多所学校在edX平台上开设了将近40个“微硕士”项目，所有主题都跟职场高度相关，包括人工智能、工商管理、领导力等。谈到国内和国外慕课学习者的不同，刘俊杰推测，可能是因为国外终身学习氛围更浓。

那么，未来的慕课，在国内能撬动终身学习社会的建设吗？

北京大学信息科学技术学院教授李晓明曾经想象过一种“全民基本义务高等教育”。他认为，这可以带来大学学制的变革，并在全社会烘托终身学习的氛围。

李晓明指出，他所说的所谓“高等教育”，指的是来自高校主力教师最好的慕课课程组合；所谓“基本”，指的是面向人文精神、社会知识、科学素养的培养。他憧憬着，到某个时间节点，全民都可以通过慕课，接受这样一种教育。

“面向未来，这种‘全民义务基本高等教育’难道不会出现在地平线上？慕课的发展让我们看到了现实的契机。”李晓明说。

来源：《科技日报》